Продолжение рассказов Ольги Овчаренко о греческой школе. Часть вторая 2-й класс. первую часть смотрите здесь
Прошел год, и я уже почти не анализирую, "как у нас" и "как у них".
Я все больше сравниваю первый и второй классы в одной греческой школе. Еще раз убеждаюсь, что надо очень осторожно подходить к обобщениям. Мы в той же школе, но с другой учительницей, и как много изменилось! Учителя у нас меняются каждый год, у них "узкая специализация". Хорошо это или плохо? В прошлом году я сказала бы решительно: "Да, плохо!" и привела бы кучу доводов. В этом году...пока не знаю, до конца года доживем и увидим.
В первый же день в вечерней беседе сын задумчиво произнес: "Мама, мне совсем не хочется бить первоклассников..." "???" "Ну нас же били второклассники, когда мы были в первом... Дедовщина?
Учительница выдала нам наряду с учебниками огромный список канцелярских товаров, которые надо приобрести. Удивили 2 пачки бумаги для фотокопий, но позже стало понятно, для чего они нужны. С прошлого года сохранилась традиция большого количества тетрадей разного цвета, а также разнообразных папок. Неразбериха с тетрадями, фотокопиями, почему-то выдернутыми из книг листочками, заданиями а также расписанием длилась больше месяца. Наконец, нас собрали на родительское собрание, где прояснились основные вопросы. Я думала, может, это только мне что-то непонятно из-за языкового барьера или постоянного сравнения с нашей системой, однако многие родители были в недоумении. К примеру, почему до сих пор нет расписания? Учительница объяснила это так: "Мы его недавно составили, но как хорошо, что мы не успели его вам раздать! Дело в том, что уволилась учительница третьего класса. А потом пришел новый директор. Пришлось опять все переделывать". Какое отношение имеет учительница третьего класса и тем более директор к расписанию второго - непонятно. Разве что они по совместительству ведут физкультуру или музыку? Так или иначе, а расписания не было еще где-то недели три. Учительница нашла некоторый выход: в одной из тетрадей, которая была подписана как "рабочая тетрадь", дети записывали под диктовку расписание на следующий день. К моей радости, постепенно эта тетрадь эволюционировала и превратилась в самый настоящий совковый дневник - с расписанием, заданиями, объявлениями и даже замечаниями по поведению (тут, конечно, радости у меня было поменьше, но это отдельная история!)
По моему мнению, заслуживает отдельного описания система работы по языку. В этом году дети начали учить грамматические и орфографические правила. Тем не менее эти правила практически отсутствуют в учебнике. В учебнике есть текст, несколько заданий по нему, предложение для переписывания его в тетрадь, слова для заучивания орфографии. Но самого правила, в рамочке или без рамочки - нету! Его пишет учительница от руки на отдельном листочке, ниже дает пример и несколько заданий на это правило. Потом с этого листочка делаются фотокопии и раздаются детям. Дети выполняют упражнения, а фотокопии сохраняют в специальной папке и раз в неделю повторяют все правила. Как и в прошлом году, есть одна тетрадь для переписывания и одна для орфографии, в которой в основном спрягают глаголы, хотя иногда они спрягаются и в рабочей тетради. Вообще логику, что в какой тетради писать, понять практически невозможно. Периодически дети пишут тесты, в основном на орфографию. Пишут их в рабочей тетради.
Еще один вид работ по языку называется "Думаю и пишу" - что-то вроде написания сочинения по вопросам. Учительница на собрании сказала очень как-то категорично: "Данный вид работ во втором классе не имеет никакого отношения к тому, что делали дети в первом классе!" Родители вздрогнули и прислушались. Детям раздают опять же листочки с картинкой и вопросами по ней. Иногда дается несколько тем, можно выбрать одну. Листочки надо взять домой, но дома ничего не писать! Надо просто подготовиться, обсудить с родителями. Пишут работу в школе и сдают на проверку. Но! Если такая работа дается в пятницу, то ее надо сделать дома, поскольку у родителей в субботу и воскресенье есть время посидеть с ребенком над этим заданием. Пока нам всю эту систему не объяснили дважды, я так и не разобралась, что и где надо писать. В процессе выяснения деталей мне почему-то вспомнилась миниатюра Романа Карцева с нотным листком: "Что тут непонятного? Здесь играем, здесь не играем...Переворачиваем, ставим ладонь, и опять - тут играем, тут не играем!"
Очень хочется увидеть хороший учебник по языку. И они есть - но почему-то не рекомендуются для школы, а только для дополнительных занятий.
По математике тоже образовались некоторые вопросы. Надо сказать, что этот предмет вообще у нас "в загоне", и бывают случаи, когда математику " не успели" сделать из-за того, что очень долго "думали и писали" на уроке греческого языка. Замена рисования или пения языком нам знакома, но математики...Задания делают прямо в учебнике. Как-то обнаруживаю в папке 2 листка, вырванных из учебника. "Кто выдернул?" "Госпожа София". "Наверное, в гневе",- подумала я и, несмотря на отчаянное сопротивление, заставила сына выполнить упражнения на этих кое-как выдернутых листках. Оказалось, зря. Это были тестовые задания по математике, которые надо было сделать на следующий день в классе. Дома надо было на них "глянуть одним глазом" и подготовиться.
Как и в прошлом году, есть предмет "Мы и мир". Как-то готовились с сыном к тестовому заданию по этому предмету, я прямо-таки была поставлена в тупик некоторыми вопросами. "Что делают животные?" Выдернутый из контекста вопрос предполагал кучу ответов, а правильный был: "Животные делают гнезда "( или норы, по-гречески это одно и то же слово)
В этом году учительница оценивает любую работу независимо от качества только на отлично. Стало категорически невозможным заставить ребенка переделать что-то: "Все равно будет отлично!" Стимула - никакого.
"Эластичная зона", которая в первом классе предполагала изучение темы "Лес", во втором классе включает в себя знакомство с национальным богатством - оливковым деревом, оливками и маслом. 2 раза в неделю по 2 часа предполагается общение на эти темы, экскурсии и выполнение разного рода работ. Родителям были розданы листочки с заданиями -найти информацию и картинки по 14 пунктам, к примеру: "Сорта оливок. Этапы производства. Оливковое масло и его использование в медицине. Связь оливкового масла и религии. Сказки, стихи и пословицы про масло" и т.д. День поиска информации в интернете, 40-50 листов распечатки - и на полгода о существовании предмета все благополучно забыли. Видимо, цель была - заполнить папки. Я же получила столько информации, что, кажется, смогу подрабатывать где-нибудь на маслобойке.
В этом году я неожиданно узнала, что одному из родителей полагаются так называемые родительские дни, всего 4 в год, причем полностью оплачиваемые. Хороший выход, чтоб посетить родительское собрание, праздник или просто прийти поговорить с учительницей. Кстати, время для бесед выбрать не так-то просто. Утром ей некогда, после уроков она исчезает раньше, чем родители заберут детей, домой звонить неудобно, хотя иногда обстоятельства заставляют пойти на это. Недавно удивило одно откровение сына: рассказывая о проблемах, возникающих с другими детьми, он признался, что госпожа никак не участвует в разрешении детских конфликтов, возникающих на переменах. "Не говорите мне про то, что происходит на перерыве! Я не хочу про это слышать!" Вот так вот. Перерыв он и есть перерыв, для всех, не только для детей. Воспитательный процесс утомляет...
К сожалению, заметки получились похожими на жалобную книгу. Но что поделать, что вижу - то пишу, ни прибавить, ни убавить.Честно сказать, очень надеемся на то, что в будущем году придет новый учитель и все будет совершенно иначе.
Лариса Овчаренко
http://www.veles-soft.com/larisa
